学习是如何发生的?

印度教授Sugata Mitra曾经做过一系列有名的“墙中洞”实验:他在印度、尼泊尔等国家的村庄中放置电脑,这些电脑不是放在学校里,而是安装在村庄里的一面墙上,乡村的学生可以自由地使用这些电脑,并且在整个过程中没有任何老师的干预或指导。结果让人惊讶,在没有辅导的情况下,这些孩子居然很快地学会了上网。

Sugata Mitra这样描述其中的一次实验的情景:

第一个孩子13岁,刚刚退学。他来到机器面前,把弄了一下触摸板,发现屏幕出现了一些变化。

过了两分钟,他才明白是自己的操作使得画面发生了变化。

八分钟之后,他已经懂得上网了。

后来他还把村子里的孩子都带到那里,教会他们上网,等到夜幕降临,已经有七十个孩子学会上网了。

另外一次在尼泊尔的实验,因为当地没有办法联上网络,Sugata Mitra就留下了300张CD在那里。三个月之后,当Sugata Mitra再次回到这个村子,他惊讶地发现小孩子们已经学会了英语:

我粗略估计了一下,他们已经懂得了约两千个英文单词,虽然读音有误,但是使用得当。像退出(exit),停止(stop),文件(file),保存(save)等单词不但在玩游戏的时候使用,还应用于日常的会话中。

最终,Sugata Mitra得出一个结论:小学基础教育可以是自发的,完全可以以一种“自我组织”的方式发生,而不一定要通过一种自上而下的渠道来实施。孩子们可以自我组织起来,教会自己知识。

后来,Sugata Mitra教授把他的实验故事带到了TED,对教育感兴趣的同学一定要看一看

最近,Sugata Mitra教授在TED Books中出版了他的新书《Beyond the Hole in the Wall》(超越墙中洞),在这本新书里,他不仅介绍了墙中洞实验的过程和细节,还更进一步阐述了一个自组织系统的运作过程是怎么样的:

  • 联结的系统可以产生自组织行为;
  • 自组织系统会表现出涌现(emergent)行为;
  • 涌现可产生认知;
  • 认知和感知过去及未来的能力能产生意识;

(“涌现”这个词可能不太好理解,英文的原文是emergent,查了一下我电脑内置的词典,译文如下:arising and existing only as a phenomenon of independent parts working together, and not predictable on the basis of their properties)

接下来,他提出了这样一个问题:如果学习可以是一个自组织的过程,那么学校和老师应该做什么?

Sugata认为,学校应首先教会学生们三种基本技能:

  1. 阅读理解的能力;
  2. 信息搜索和分析的能力;
  3. 对知识的理性信任;

拥有了这些基本的技能,再加上合适的学习环境(如互联网)和学习成员间的联结(如分组学习),学生们就有可能组成一个自组织的系统。这时候,他们需要的不是单纯的知识的灌输,而是触发他们去学习去思考的“刺激”。这些刺激往往会以一些“大”问题的形式出现,并且这些问题里面必须包含一些连老师甚至任何人都无法回答的问题。

所以,要促使自组织学习过程的发生,老师的定位要发生一个重大的变化。老师不应再是知识的传输者,而应该是一个引导者。他问出真正的问题,然后等待学习现象的“涌现”。

一公斤盒子项目的课堂活动就采用了类似的“引导者”策略。在盒子的课堂中,老师的主要作用是确定主题和引导课堂活动,而在课堂活动形式上我们也鼓励老师们使用象群组学习、游戏、角色扮演等等互动方式来组织课堂活动。这样,老师的角色不知不觉地就转变为引导者,它的直接后果是对老师专业知识能力的要求降低了,这使得更多乡村老师(也包括支教志愿者)更有信心去上他们原来并不熟悉的课程(我们知道,乡村学校中的音体美课程大多数是由主科老师兼科的)。而在这样课堂设计上,学生们的创造力和学习能力被激发出来,他们反而能创作出更多有创意的作品。

我们也在更大范围内观察到另外一种“涌现”现象。我们发现,随着时间的推移,一公斤盒子的活动和作品会越来越“高级”。以手工作品为例,我们在最初时收到的作品都是平面的,但几个月后,开始有3D作品出现,半年后,更复杂的作品出现了。这是一个海底模型,由一个班的学生用旧纸箱和手工盒子集体创作出来,它不仅是3D的,里面的鱼还可以动。

这些作品就如同有生命一样,会自发地“进化”。需要说明的是,这些作品是不同的学校在不同的时间里独立设计和完成的,并且,我们也从来没有教过这些老师去创作美丽的家园、做一个3D的教学楼或者一个水族箱。那么,它们是怎样产生的?因为我们鼓励参与者们通过社交网络分享他们的课堂活动和作品,于是,参与者被连结起来,他们在设计活动的时候会参考其他参与者的做法,并在这个基础上进行改进和完善。就这样,越来越多新的、更“高级”的课堂活动被设计出来。

这里面的模式是类似的,就是提供工具,建立联系,并提出可以让参与者去思考和实践的问题。最重要的是,作为老师或者设计者,我们需要放弃自己对知识的权威和垄断,并主动成为这个自组织系统中的一份子,和参与者一道去思考和解决共同的问题。

学习是如何发生的?》上有10条评论

  1. Steve Johnson写了一本书,题目就是Emergence,(http://book.douban.com/subject/10521589/),里面提到很多关于涌现的例子

  2. 真厉害,我上网这么多年了,很多快捷键的单词还不敢肯定精准……

  3. “教会学生们三种基本技能”也是大人们学习、生存的必须技能——“阅读理解的能力; 信息搜索和分析的能力; 对知识的理性信任; ”

  4. Pingback引用通告: 学习是如何发生的?(5P) | 小瓢虫网

  5. 印度教授实验描述:将电脑放在墙上,无干预、无辅导的状态,让孩子自由使用,结果孩子很快学会上网。
    结论:小学基础教育自发、自我组织
    上面说推导的是小学阶段教育可自发组织,该结论是否可推广至整个人类教育阶段,该书又是如何证明的?
    教会三种基本技能:
    1、阅读理解的能力;
    2、信息搜索和分析的能力;
    3、对知识的理性信任;

  6. Pingback引用通告: 学习是如何发生的? | 张东旭

  7. Pingback引用通告: 我的2012:10张Slide | 安猪

  8. 站长写得真是非常好,我要让我的友人也瞧瞧这篇有趣的文章内容.

  9. семья фотосессия нежная фотосессия в студии . семейные фотосессии фотосессия беременных на природе идеи фотосессии беременных беременная фотосессия в студии позы для фотосессии в лесу осенью звенигородское шоссе д 3 . аксессуары для фотосессии беременных беременная фотосессия фотосессии фото фотосессия для беременных в Москве скидки. позы для фото пары новогодняя фотосессия одежда позы для беременных фото домашняя фотосессия фото .

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注