一公斤盒子第二年

一公斤盒子第二年,我们有哪些新的发现和行动?

首先,我们发现,孩子们的生活中充满了教育的机会。例如,孩子们爱买不太健康的零食,孩子们爱玩却不喜欢洗手,孩子们不知道如何应对同学间的冲突等等。这些事情,课堂上不教,但对孩子们的成长却至关重要。

我们还发现,要进行这些生活相关的教育,需要和传统书本教育不同的设计。传统的书本教育更偏重于背诵、练习和逻辑上的理解,但生活中的教育问题需要观察、联结,与生活互动并形成新的行为。

于是,我们进行了一系列主题盒子的设计,如洗手盒子、了解零食盒子、吵架盒子等等。我们这样做不仅仅是为了获得几个具体的教育解决方案,同时也希望探索出一套针对生活中教育问题的设计方法(很幸运地,我们已经找到这样的方法的雏形,并设计出工具,还举行了几次的开放设计工作坊)。

为什么需要这样的设计方法?因为我们最终发现,真正有效的教育必定是个性化和本地化的。任何一个以解决生活问题为目标的教育活动都不可能通用于所有地方、所有人,例如,在我们进行地震逃生路线教学活动设计的时候就发现,任何一条逃生路线都是独特的,它由学生所在的学校环境和社区地形所决定,因此这条线路无法单从书本获得,它必须经由师生参与共同讨论、设计和验证后才能成为学生生命技能的一部分。因此,我们不应设计教育的解决方案,而应设计工具,让老师和学生使用它来设计出适合本地及学生个性的解决方案。

当然,考虑到大多数人(包括老师)都没用这种面对生活问题的教育经验,这套教育实践和设计工具必须在有效的同时保持足够的简单、易用。这绝对不是一个容易的问题,因为它需要非常强的同理心和洞察力,不过,看起来我们做得还不错。

如果让每一个希望与孩子互动的人都可以轻松实践这样的教育活动,会发生什么?新的更贴近生活的教育内容,在更多的场所(例如社区和家庭)更自由地开展教育活动,更重要的,每个人都可以成为教育者

今年三月份,我在微博上说:“我们不再把自己定义成一个服务乡村教育的‘公益’团队,而是一个实现未来教育的‘创新’团队。”我想,经过最近这一年的实践,我们已经走在了这条路上。这份简报记录了一公斤盒子精彩的第二年,而已经开始的第三年,或许会更加精彩。

注:这是为一公斤盒子年报而写的文章,年报在这里下载

 

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